克迈拉，一种超自然的神奇现象，传说中的克迈拉怪兽具有狮首、羊身、蛇尾、凤头、祥云等离奇组合，而在现实生活中，“郑州克迈拉人”正在利用自然界所赐予的各种环保物种，通过科学的处理方法，让它们变废为宝，垃圾生金，转化秸秆→秸秆养黄粉虫→虫粪养殖猪鸡（有机禽蛋）→鸡猪粪便养蝇蛆→蛆渣引粪有机肥→菜叶果皮养殖蚯蚓→有机种植→养生餐饮→虻虫处理垃圾→高能饲料→昆虫美食→昆虫蛋白粉，利用生态养殖链，打造完美产业链。
  走进克迈拉，种种人类的生活垃圾通过不同昆虫的转化都变成了对人类有益的产物；这里提倡福利养殖，让鸡鸭鹅鸪享受益生菌饮料、餐餐不离昆虫美味、散放饲养回归自然。鸡是绿色鸡、蛋是有机蛋；这里的养殖场闻不到臭味，所有动物的粪便都经过了益生菌的处理，然后运进苍蝇车间，让蝇蛆进一步转化成有机肥和优质畜禽饲料；苍蝇产完卵，完成了它的使命，还要再利用一次，投进壁虎洞、成了壁虎的美味；蚯蚓垃圾筒随时收集着生活垃圾，把垃圾转化成蚓粪有机肥；这里菜叶、秸秆、果皮也能派上大用场，一种新式蚯蚓养殖技术，把它们统统变成了高级有机肥和叶面肥。
  走进餐厅你可以一品鹧鸪宴、昆虫宴、虫子鸡宴等多种美味，绝对的餐疗养生免疫大餐；享受过美味你不用担心餐厨垃圾的去向，又一种环保昆虫正拭目以待，餐厨垃圾处理高手黑水虻，更是功能独特，它能把各类餐厨垃圾转化成高能动物蛋白饲料，它排出的粪便也是优质有机肥，黑水虻的幼虫可是金贵的很，它是优质的活体宠物饵料，每公斤售价高达200多元；这里的绿化树木及果菜种植用的都是自己生产的有机肥，叶面喷洒用的可是蚓尿叶面肥，听着是不是很新鲜朋友圈经营最佳时间！还有更绝的呢！这里的种植业也从来不用药，一个个诱虫捕虫灯专门在晚上发挥作用，这样即消灭了害虫，也为鸡鸭鹧鸪收集了活体饲料，大大降低了养殖成本；收获后的秸秆，可不要焚烧，留着也有大用场，大量秸秆经益生菌处理，变成了黄粉虫的饲料。
  看了这些，你也只是了解了克迈拉农庄的前期生态链条，这里的无菌生产车间，培育出更优质的益生菌和蝇蛆活性蛋白；小苍蝇也是生活在无菌车间的，通过长长的消毒通道你才能走进苍蝇房，这里的苍蝇可是喝牛奶长大的，虽然生活无忧，可是没有自由，蝇房外密布的电网，随时击毙出逃的苍蝇，蛆宝宝享受的也是总统级待遇，恒温养殖，吃配方大餐，经三排五浴，精挑细选，个大肥嫩的蛆宝宝经微波烹制、真空包装，直接送上高档餐桌；没被选上的蝇蛆可就惨了，先用打浆机粉身碎骨，滤出蛆皮加工甲壳素；蛆浆经低温干燥制成优质昆虫活性蛋白粉，这可是世界上最好的蛋白质了。
  这里的昆虫蛋白还要进一步加工成休闲美食----食虫E族，让爱美的帅哥靓妹也能分享到昆虫美味！。

  动态评价的含义动态评价强调教师对自己教学行为的诊断和反思朋友圈经营最佳时间，注重学生的意见和家长的反馈，通过多方力量的评价，使教师从多渠道获得改进教学行为和自身修养的信息，不断提高教学水平和人格魅力，不断满足教师的心理需求，培养阳光心理，不断激发教师自我发展的内趋力。
  评价时既进行精确评价，又进行定性模糊评价；既自我评价，又他人评价，构建了全方位多维度的动态性教师评价体系。二、动态评价的特点1、评价标准多元：动态评价的标准不是唯一的，包括自我认同、学生喜欢、领导信赖、同行佩服、家长满意等。2、评价内容多维：动态评价是建立在课堂听课、评价面谈、学生学业、教师对学校工作的贡献等基础上的，它不仅注重教师的教学水平，还注重教师的师德修养，更关注教师的学习能力和人格魅力。
  3、评价主体多位：动态评价改变了单一评价主体的现状，主张使更多人成为评价主体，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同参与的活动。特别是使评价对象自身也成为评价主体，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。4、评价过程互动：动态评价既强调了主体间的双向选择、沟通和协商，关注结果的认同，又充分关注评价主客体之间的互动反馈；重视评价后的改进，促进教师的不断发展；重视评价后对评价方式和评价内容的反馈调整，使之更为科学合理。
  5、评价方式多样：动态评价采用多种方式的整合。具体有（1）定性评价和定量评价相结合，将“性”和“量”变成教师发展的动力；（2）自评、互评、多层评价结合，建立立体、多层面、多方位的评价方式；（3）形成性评价和终结性评价相结合；（4）面评和书评相结合。
  三、动态评价的操作1、胜任评价,把好入门关。随着我校的快速发展，招聘优秀教师已是每学年的重点工作之一。在招聘教师时，我们专门邀请教研室专家、学校领导、骨干教师对教师进行教学胜任力的考评。具体内容包括：简短的自我介绍、基本功测试、特长展示、现场说课、上课、回答评委提问等。
  通过考评，了解应聘教师的教学技能、应变能力以及作为教师应具有的素质等，从而决定是否胜任。2、反思评价，提高教学效益。对教育质量的评价，我们改变了以往以分数论教的做法，努力做到以学论教，对课堂教学的评价首先重视教师的反思，要求教师每上好一课就要根据课堂实情进行反思，并记录在备课簿的“教学反思”一栏中，主要内容包括：教学现象、师生活动、效果分析、改进措施。
  在提供给教师自我评价的基本框架后，允许教师根据实际进行自我调整，使之更合理。同时，我们还制定了课堂教学评价实施的制度与措施：（1）建立评价组织，规范评价管理，学校成立了各学科听课小组，制定了课堂教学评价指标，每周由各学部分管教学的副部长和学科教研组长，对自己学部的教师进行课堂常规、课堂教学、作业批改等方面的检查评价，学校各中心行政管理人员每月分学科、分年段对各位教师的教学常态进行考评，并填写课堂教学评价表，以此对该教师本月的教育教学情况作出评价。
  （2）充分运用“课堂教学评价表”，分析评价数据，提供评价信息，并及时反馈给教师，以便于及时改进自己的教学。（3）完善评价过程。每周一的业务学习时间，重点保证课堂教学的自评与他评；重视评价前的准备，要求听课教师对听课内容进行预习，进行同教材备课，与上课教师的教学情况进行对比，取长补短，并在评价中提升自己对教材的理解，提高对文本的解读能力。
  （4）注重分层评价。如“永新杯”课堂教学大赛，分三个层面进行。骨干教师、学科带头人的示范课，成熟型教师的展示课，新秀型教师的汇报课。不同层面的教师有不同的平台，获得不同的评价，从而得到不同的发展。3、状态评价，提升科研质量。教育科研不仅要重视对研究成果的评价，更要重视对教师的研究状态进行评价，实行过程评价。
  对研究的实施计划、活动纪录、个案积累、理论学习材料、阶段研究情况、研讨课教案、专题总结等材料进行汇总，作为评价科研状态的必要材料。同时，学校还配备了教工阅览室、教师实验工作室，开通了校园网站，要求教师坚持阅读，做好摘抄，写好反思，善于在网上交流，把自己当作研究者，把教室当作研究室，真正进入研究的状态。
  每月进行量化的考核，以对教师的科研状态进行实时检查与评价。4、档案袋评价，关注教师成长。教师专业成长的过程就是不断发现问题、不断解决问题、不断反思的过程，也同样需要体现多元的评价理念，而教师档案袋评价是促进教师专业成长的有效方式之一。教师将自己的成果、成绩放入自己的成长档案袋，经常翻阅和回顾自己成长的记录，能够发挥潜在的自我激励与鞭策作用，而且也有利于展示自己的个人素质和奋斗成果，为检查和评价提供真实的依据。
  教师专业成长档案袋：每2-3年一个周期，一个周期结束意味着另一个周期的开始。可以包括三方面的材料：过程性材料：反映教师在某一个期间的个人成长历程。如读书计划、教学日记；学生进步事迹的记录；家长会上家长的一些看法；在沙龙、论坛上的发言与体会；外出学习的心得；研讨的一些材料等。
  结果性材料：指某一时期达到目标的结果。如教学个案研究、教学录象、读书笔记、课题研究的材料：进行观察调查的记录学生典型作业等。展示性材料：如最佳的教学设计、一些比赛的证书。充分体现教学策略与教学效果的备课、课件、学生作业、教学录象、照片、教学论文、课堂管理条例、学生获奖作品等。
  教师档案袋收集了教师专业成长的成绩和进步依据，真实地反映了教师专业成长历程，全面地体现了教师专业发展的脉络。

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