正规的识字教育集中在小学中低年级，并非在幼儿园悠宝三岁福利社。所以幼儿园识不识字对上小学后的成绩影响不是很大。

没必要过早识字：

按国家教育部的规定，幼儿园不以识字，写字为教育目标，不主张幼儿园开展识字和写字教育，过早识字会挤占掉孩子其他时间：比如艺术启蒙，户外活动，大量听读故事，写字教育更不可取，孩子手指功能还没发育好，握笔握不好。我长期担任小学高年级的语文教学，发现班上绝大多数孩子的握笔姿势都是错的，特别是听话的女孩子，往往她们在幼儿园时就按时按质地写了很多字，哪怕还握不好笔。

识字并不难：

汉字的组合能力非常强，一个字可以有很多种意思，可以组成各种不同的词语，在不同的语境下有不同的意思，所以认识常用的一二千字就能正常地阅读，古代人把握住了这一特点，把常用的字编成三字经，千字文等，读着吟着就把常用字识了，然后就开始正式学习其他各类文章。现在也一样，小学一到三年级正式教学识字，常用汉字就识得差不多了，只要孩子认真上好课，跟上课堂节奏，就能过好识字关。有些孩子提早认识了字，也一样跟着学，可能表现更好一些，也没关系，我们按自己的节奏走好就行了，也有孩子提早识了字，觉得学习很无趣，上课反而不认真学呢。不跟别人比，按课程上好识字课，开始比较慢，没关系，要想走得好，慢慢走。低年级除非智力有问题，家庭有重大缺陷的孩子，大家都能过关，分数都很高，拉不开差距，要想在未来走得更好，下面再说。

一个方法助孩子过识字关：

我有个同事，教一年级时带了好朋友的一个孩子，这个孩子入学后学习拼音很困难，跟不上，国庆假期布置他妈妈教他几个拼音，全家出动，七天假，把全家累倒也没学会。就这样一个孩子，老师想了一个办法，给他一本感兴趣的课外书《木偶奇遇记》，边听这个故事（喜马拉雅或者故事机都可以）边看书，对着字来听，反复听读，常用的字都会在书里面出现，孩子听得滚瓜烂熟了，看着字，就能读出故事，体验到识字的成就感，听故事，读故事，就把识字关过掉了。拼音关，也一样可以过掉，天天都在拼音，年年都在学，学着学着，孩子就开窍了，二年级时过了拼音关。后来这个孩子转学到私立学校，考上私立中学。再后来，我看到他初中时的微信公众号的文章，他受妈妈的鼓励，把去非洲，泰国的旅行每天详细记下来发表，有一定的阅读量就奖励。看着他长长的生动的图文并茂的游记，谁想得到这是一个在一年级时学习困难的孩子呢？

幼儿园时我们家长要做些什么，让孩子不识字也不会落后呢？

通过听读大量输入语言材料！

保护孩子的兴趣和好奇心，开发他各方面的潜力，培养他的专注力和对学习的兴趣。一个好的方法就是给孩子讲故事，读图画书。听故事的过程就培养了专注力，各种信息也冲击着孩子的大脑，丰富的外部世界通过故事与孩子建立了链接。图画书中的智慧，斑斓的色彩与图画，简洁的语言都随着你的朗读进到了孩子的脑海里。

听故事对孩子最大的帮助就是把语言文字输入到了孩子的大脑，他不认识字，不认识它们，但是他会说，会用，字是以词串和句子的方式输入到他的脑海，他不用一个个识字，到一年级时，他可以很快认识很多字，联想，猜测，他从前一个字就可以猜到下一个字，一个词组一个句子，识字就像久别重逢一样，他把那些听过的老朋友一串串地认出来，一学期左右就可以自己阅读大部头的小说了。我的孩子就是这样，幼儿园时不怎么识字，却听了很多很多故事，一年级学识字时，他说很多字是猜的，联想的，独立的课外阅读一开始，往往一发不可收拾，孩子在阅读中认识更多的字，理解能力也加强。

有个女孩上小学前来我家，带了一本绘本《月亮的味道》，她把书打开，讲给我们听，一页页地，讲得非常好。她妈妈说，其实她并不认识字，只是听妈妈讲了无数遍，能背下来了，《爷爷一定有办法》《好饿的毛毛虫》……都可以背出来。可想而知，当这个听过无数故事的小女孩上小学识字后，她的阅读可以很快发展起来。

为什么不识字呢？她的妈妈说，不想过度开发，故意不识字，因为不识字，她看英语动画片时可以不理会中文字幕而专心听英语。妈妈只顾着给她讲了一本又一本图画书，不花精力去识字，听讲故事的数量和兴趣都保持了。

幼儿园时期可以不识字，却需要大量的听读输入，做到了这一点，孩子入学后就是个潜力无限的学生。哪有空给孩子讲故事呀，有的，小女孩的妈妈在有了第二个孩子后，喂奶时席地而坐，一边喂奶一边讲故事给大女儿听。在小儿子睡觉后，也要怀抱着大女儿为她讲故事。曾经为孩子的发展铺垫过，就不会担心在小学是否被甩下。

即使以前没有为孩子讲过什么，现在开始也不晚！

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