从高考名师到国际学校校长，她说好的教育要“攻心”_微信微信头像文章资讯

看点近期频发的学生自杀事件，引起网友对“教育及孩子心理健康”的热议。学业压力下，如何才能帮助孩子躲过那些“至暗时刻”呢？为此，我们与西安市高新第一中学副校长李芳霞聊了聊。她带领下的西安高新一中，在有着“超高升学率”的同时，鲜有“问题学生”。这究竟如何做到？下文中，李副校长分享了自己独到的“攻心经验”。

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文丨张楠编丨Travis

你能想象，一个十几岁的孩子失眠严重到甚至要靠喝威士忌来助眠吗？

你能想象，一个中学生好几年不跟父母讲话，甚至连叫一声“妈妈”都不肯吗？

你又能想象，在全国范围内都算名校的中学里，这样的学生亦不在少数吗？

更令人难过的是，这并不是《变形记》里那种恶俗剧本、狗血故事，而是现实世界里，那些因为繁重的课业、紧张的亲子关系和对自我认知的迷茫等多重因素感到窒息的，孩子们的真实生活。

而这场漫长的疫情，更是让这些矛盾升级，并且直愣愣地摆在了台面上。

今年，因疫情而推迟了许久的开学季，还没来得及感受生活重新回归正轨的快乐，短时间内密集出现的多例学生自杀事件，让我们不得不开始重视起来，也思考起来：

是我们的孩子太脆弱了？

还是我们的教育真的出了问题？

科学地讲，都有：

个人方面：有来自生理上、心理上的各种诱因；

家庭方面：亲子关系恶化、家庭结构变化也是事实；

社会方面：社会转型、社交隔离、校园霸凌、性别歧视等也都不容忽视。

但从解决问题的角度去想，我们又该如何帮助孩子们度过这一“至暗时刻”？

西安市高新第一中学副校长（以下简称“高新一中”）、国际高中课程中心中方校长李芳霞的答案是——“教育是要攻心的”。

西安市高新第一中学副校长

李芳霞

西北地区，在中国教育版图中似乎意味着“传统”、“落后”，但西安高新一中，却是一所放到全国范围内去比较，也颇受瞩目的“宝藏学校”。

超高的升学率一直是这所学校的强标签：年年都是90%以上的“一本率”，2021年直接包了陕西省文、理双科状元。从2006年起步的国际班办到今天成为一个国际课程中心，学生去向从牛津剑桥到哥大芝大，也是相当亮眼。

和高升学率一体两面的是，这里的孩子们一定承受着不小的学术压力，也必然会背负父母相当高的期望。对于这些孩子，李芳霞校长是如何“攻心”的？从学校管理层面，李芳霞校长又如何让老师们都能贯彻这一套理念？对家长，又有怎样的建议呢？

“优秀”的背后

许多孩子被压抑的焦虑和不安

在调入高新一中之前，李校长所带的班级，在不到一年的时间里，英语中考平均分涨了三十多分；来到高新一中，她带的第一届学生，又在会考里拿了个全省第一。

2000年高考，虽然招来的学生基础差（因为1995才建校，好学生可不会做第一个吃螃蟹的人），但全体毕业生100%的本科率，90%以上的一本率，升学率全省名列前茅，李校长正是这届学生的年级组长。

2006年，高新一中校史上的第一个高考状元也是李校长的学生。

妥妥的“高考名师”。

2006年，高新一中国际班从零起步，开拓西安乃至全省国际教育的新领域，学校又把这个重任交给了李芳霞。

也就是那一年，她又带出了学校第一个拿全额奖学金进入牛津的学生，以及之后一届又一届进入全世界名校的学生们。

学生去向，往往是学校教育一个很直接但又表面的体现。但从国内教育到国际课程，李芳霞始终能教出优秀的成绩，这大概就不仅仅是“善于应试”这样表面的原因了。

“您一定做对了什么吧？”外滩君不禁好奇起来。

“这是我的幸运，家长和老师们都很愿意支持、配合我。”李芳霞校长笑笑说，“我的诀窍只有一个：公平公正，说到做到，不冤枉学生，永远理解学生。”

之前，李校长碰到过一个“问题学生”。叛逆、不听话，对老师们爱答不理，也从不叫“老师”，总是直呼其名，不顺心了就对着老师们骂脏话的情况也不少。整个办公室的老师都觉得这个学生“人品太差”。

李校长听说了这件事，就让老师叫这个学生去一趟自己的校长办公室，和他好好聊了聊。

李校长：“你怎么来了？”

学生：“不知道。”

李校长：“那你为什么来我办公室？”

学生：“张三（某位老师的名字）叫我来的。”

李校长：“张三是谁啊？”

学生：“我们班美术老师。”

李校长：“你看，叫他一声老师，也没伤害到你什么嘛，还显得你有礼貌。”

接着，李校长请这个学生分别说出自己的三个缺点和三个优点。学生很快说完了三个缺点，然后沉默了下，说“我没有优点”。

聊到这里，李校长就发现了问题的关键。“这个孩子压抑了太久了。外部不认可他，他自己也渐渐不认可自己了。所以他很敏感，玻璃心，在自己面前建了一睹无形的墙，对周围的一切都是敌视的。”

因此，对待这类学生，首先是要肯定他，鼓励他，帮他找回内心的自我认同。

“你有优点啊。第一，你很坦诚。不坦诚的人是不会告诉别人自己的缺点的。第二，在某种程度上你遵守校规校纪......，”

“我不遵守。”

“听清楚了，我说在某种程度上遵守校规校纪。如果你不遵守，你们老师叫你来，你就不来了......”

关于这场谈话中的具体细节，有些李校长已经不记得了，但她仍然记忆犹新的是，这个学生从刚进办公室不愿正对着她，到慢慢把身体转过来，再到眼睛愿意看她的转变。

“我想，这就有希望了。”

而且，李校长可不会止步于此，“我是个很轴的人。跟这个学生达成了共识，要做一个小计划，那么，计划怎么写？怎么执行？怎么检查？我就要一路跟到底。”

有问题的学生自然不止这一个，学生的问题当然也不止这一种。

文章开头提到的“好几年不跟妈妈讲话”、“失眠严重要喝威士忌助眠”的故事，都是李校长跟学生们这样的聊天里聊出来的。

“他们愿意跟我敞开心扉，是解决问题的第一步。我当然要纠正他们，不能继续那么做。”李校长说，“但怎么纠正，就是教育者的功夫。”

人们常说，大多数中国家庭的缩影是“忙碌的爸爸，焦虑的妈妈，不懂事的孩子。”

学生们的“不懂事”还蔓延在学习生活里的方方面面，除了顶撞老师，可能还有沉迷电子游戏、不愿意沟通，一场疫情，有的孩子还表现出了严重的“社交恐惧”。

看到问题的同时，李校长也一针见血地指出，“仅仅归因于孩子的不懂事，我是不认同的。而且，这并不是一个教育者该有的心态，不管是老师还是家长。”

所以，李校长不光自己这么跟学生聊天，也在每周的班主任培训中着重强调类似的案例分析。

“有时候我会直接演一个情景，看老师们怎么分析、怎么处理，然后大家讨论，我也会分享我的处理方案。我希望我们学校的状态是：尊重每一个学生，理解每一个学生。”

为什么需要国际教育？

不以爱之名剥夺孩子的生命体验

全球疫情的蔓延，让许多家长对于留学和读国际学校这件事都摇摆了起来。

李校长分析，来自家长的这种焦虑，加上学生自身的迷茫，也在某种程度上加剧了疫情期间，后者心理问题的严重性。

撇开安全、国际关系等不可抗力的因素不谈，回归教育本身，李校长建议，我们不妨从最核心的问题来看——我们为什么需要国际教育？

虽然，现在国内的国际化学校普遍采用的基本操作，是引进国外的课程，但越来越多的校长们都在达成的共识是：国际教育并不等同于某个国家的教育，而是一种中西结合的状态。

“中国传统教育的基本功扎实，这是显而易见的，也非常注重效率。所以老师们就给你把重点难点一二三地罗列出来，学生照着做就好了，这就是最关键的问题。”李校长说，“勤快妈妈懒孩子，中国老师把什么都做了，大包大揽，学生只管考试。”

在李校长看来，“我们要从国外课程中吸收的，就是还给孩子们在学习过程中的‘体验感’。”

国外课程最大的特点就是，课堂组织形式丰富。要花时间给学生自己探索，还要他们动手体验。但热闹过后学生学到了多少真东西，也是需要考量的。所以需要结合。

“我常说，不要以爱的名义剥夺孩子成长过程中该有的体验。光是嘴上说活动是重要的、音乐是重要的是没有用的，跟孩子空讲大道理也是没有用的，重要的是我们带他们做什么。”

平日里常规的社团活动、小组竞赛先不说，单是疫情期间为了帮助疏导学生，高新一中就做了非常多的设计和课程变化。

“课程上，我们扩大了文史哲类的比例，相对来说，这些学科对学生的困惑状态更有启发作用。

活动上，我们邀请大学教授给学生教授工业设计，这里面包含美术设计活动、走访博物馆等。合唱团让孩子们唱走了烦恼，分批带学生参与不同的活动，在保证安全的基础上让学生尽可能多地接触同龄人。”

为什么要做这些事？

第一，合作能力。全球化的经济时代里，我们永远都要学会跟别人合作。

第二，自主学习。综合性实践活动里会碰到各种各样的问题，这就要看学生怎么在实践中学习解决问题的能力，查资料、求助老师都可以，但你要自己迈出那一步。

第三，沟通和表达。这是学习能力的另一层进化，把自己想做的、想说的能清晰准确地表达出来，才能和这个世界形成更好的互动。

第四，坚持。李校长管它叫“知难而进”，国外叫“内驱力”，就是看不到眼前的利益，遇到再多困难，也要坚持做下去。

“现在好多家长急功近利，学生也急功近利，跟我们长久以来的价值导向有关：进名校，做高薪工作。这当然不是错，但时间久了是有问题的。所以我希望他们能找到一件自己热爱的事，能长久坚持下去。”李校长说。

和疫情相关的，还有作为西安第一批援鄂的医务工作者的学生家长，通过视频，给孩子们讲述其支援武汉抗疫的故事。

“他身上那种军人精神太有感染力了！这种身边活生生的例子，我相信对我们的学生和家长都是很有影响的。”李校长回忆起来语气里也是满满的振奋。“老跟孩子说正能量，不如让孩子自己感受这种正能量。”

巧的是，学校里正好有个学生在疫情期间设计了一款小软件，测算一天中的不同时段某个地点的人流密度，并给出相应的出行建议。

为什么会想到要做这个？就是他看到了社区里的爷爷奶奶们聚在一起晨练，不把疫情当回事。

李校长说，“学生的成果能达成多高的成就，对他们这个年纪来说，我想并不是最重要的。我最开心的是，他们关心身边的人、身边的事儿。”

致父母的建议

管理期望比管理孩子更重要

然而，学校教育不管做得多好，我们都不能忽视家庭教育在一个孩子成长过程中，占据着多么重要的位置。

李校长通过跟一个学生聊天得知，他已经好多年没怎么跟父母说过话了，甚至连叫一声“妈妈”都不肯。聊了好几次，李校长才了解到背后的原因竟然这么地“寻常”。

孩子小学三年级的时候，学到几何图形的面积公式，孩子的妈妈坚持一直让孩子超前学的，就要求孩子必须自己推导，这个公式是怎么来的。孩子解不出来，妈妈说，你怎么这么笨。然后孩子就乱写了一通，回自己的房间把门锁起来了。

这扇“门”就再也没有打开过了。

而外滩君之所以觉得“寻常”，是因为，这种场景几乎在所有中国家庭里都发生过。

就像我们生活中，每个人都曾置身于的不完美但真实的亲子关系：父母在等孩子说一声“谢谢”，孩子在等父母说一声“对不起”。

父母们当然是为孩子好的，恨不得全世界的美好词汇都与自家的娃有关。但是这样的期待，却在实际相处中渐渐变形，甚至造成一桩桩“原生家庭之殇”。

在高新一中，很多学生是在李校长的引导下开始跟爸爸妈妈沟通的。因此，在这篇文章的最后，李校长也根据自己的经验给家长们朋友提了一些建议。

1. 家长要懂孩子、理解孩子。

不要把自己的高期望和孩子强行划上等号，期望越高，失望越大。我们看到了一个牛娃，就希望他身上的优点我们自己的孩子身上也有，可是我们的孩子怎么可能成为那种完美小孩呢？

所以，家长可以给孩子定目标，但要符合他的实际情况，包括年龄、性格和学习情况，让孩子给你惊喜，而不要让你的期望变成给孩子的惊吓。

2. 父母要做孩子的榜样。

如果爸爸妈妈只会批评孩子，孩子也多半只会抱怨问题，始终学不会解决问题。就像对疫情的反应，父母恐慌，孩子也就恐慌；父母焦虑，孩子也焦虑。而且孩子还不懂得如何排解，这些都会压在他的心里，慢慢累积，最后爆发。

3. 说到做到，遵守约定。

在亲子相处中守住原则。对立面是两个极端，一个是没有原则地惯、一个是没有缘由地打骂。这对孩子来说都是非常不利于成长的。

家里共同达成了一个约定，那么大家就都要遵守，这样孩子才能有规则意识，跟他讲道理也讲得通。

采访最后，李校长还分享了一个自己女儿的小故事。

她4岁的时候学舞蹈，我犯了和很多家长一样的错误：看到孩子上课犯错，就跟老师说，“她小，不懂事，您该批评就批评，该打该骂，我都没意见。”结果第二天，孩子就不愿意去了。

我就跟她商量，“妈妈跟你一起上课，好吗？”她还是哭，我就说那我去上课了。一边慢慢走，一边看着她在后面跟着。直到我进了教室，她就从门缝儿里往里看。

我在里面仔细观察，跟着老师学。过了一会儿她才慢慢蹭进教室，坐在最后一排和同学们一起学。回家后我就买了台摄像机，把每节课摄下来回家陪孩子训练。”

最后，19个舞蹈班淘汰到最后只剩四个班，她所在班级就剩下四、五个小姑娘，李校长的女儿便是其中一个。

“成为最后一批留下来的学生，不算一个特别了不起的成就，但是我带着她学会了‘知难而进’这件事。这是件很了不起的事。”李校长笑着说。

注：如果想了解李芳霞老师所在的西安市高新第一中学，可以关注“VIEW2020首届中外教育者在线论坛”。

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